某同学动不动就爱发脾气。只要稍有不顺心的事，他就很难控制自己的情绪，总要拿哪个人或哪件东西来出出气。上课受批评，跟老师怄气，在学校同学们有哪些不小心碰到他的时候就谁边发脾气；总而言之，就是喜欢发脾气。而且，他的脾气还有个特点，那就是怪别人不好，因而总要骂人、摔东西，把他们当成“出气筒”。比如，上课玩东西被没收了，跟老师发脾气说“小心你玻璃窗，哪天我就砸烂去”，同学扫地时，扫把不小心碰到了他的脚，就骂同学，别人反抗就动手，人人都把他当成我们班的不定时炸弹，谁惹他谁倒霉。
那天上《鲁提辖拳打郑关西》一课时，刚叫一位回答问题的女生坐下，就听到“哎呀”一声，我循声望去，那女生坐在了地上──原来被后面的男生抽掉了凳子！我一怒，指那男生厉声吼道：“你混蛋！”
他倏地站起，咬紧牙，捏起了拳头。
我心里一惊，他莫不是要打我？他瞪眼朝着我，等着我的到来。
我站在讲台上，稳住自己，笑着说：“看，同学们，这就是郑关西！他要欺负民女了。”
哈，全班一阵哄笑，他也红着脸笑了起来。
事后想想，如果我不“恶语”伤人，他就不会冲我发火。联想到学校里的许多师生冲突，我认为很多都是身为师长的我们教育方法不当造成的。学生发怒是最激烈、最典型的情绪失控形式。驾驭这些烈马，关键是要我们对其科学的引导、冷静的处置和适时的幽默。切记：面对学生发火，最需的是冷静。想想看，大炮对小炮，岂不吵翻了天？
杜某，男，20岁。高职二年级学生。下面是该同学的自述： “我性格外向，心直口快，常常管不住自己的嘴。想说就说，随心所欲，因此经常得罪人。情绪变化无常，时好时坏，高兴起来似乎世界上就我一个人，一切都得意忘形；沮丧起来，什么事情都不想做，悲观失望，常常不能控制自己的行为。好比今天早上，我一起床就很烦闷，觉得人活着真无聊，真恨不得死了算了，于是躲在床上，不去上课，狠命抽烟，排遣无聊。”
听了杜某的话，推测他属于自我失控。自我意识的第三个层次是自我监控，是指对自己的外部行为和人际关系的意识。自我意识在意志和活动方面表现为自我检查、自我监督和自我控制。
某天上英文课的时候，张老师给学生分发数学测验卷。张老师说：“这次的测验成绩整体来说很好，大部分同学的分数都在80分以上，也有一些同学取得100分。不过，仍然有几个同学不及格，希望他们能加倍用功，到期考时，成绩得以改善。”高大志从张老师的手上接过他的测验卷，便安静范围座位。正当他战战兢兢把卷子翻开是时，分数却给邻座的小李偷看到。小李很不客气地提高嗓门，讽刺地说：“志气再高也没用，长这么矮，考的分数也这么少。”高大志这次值得了50分，心情本来就已经很差，听到小李的嘲笑后，他的情绪突然失控，把小李狠狠地推倒在地上，并且不断挥拳打他。小李想不到高大志会有这样的反应，在完全没有心理准备的情况下，只有呼叫老师。张老师转身一看，高大志正在殴打小李，随即用坚定的声音大声地说：“高大志，立即停手！”这声音虽然震撼了整个班，但是并没有令高大志停止下来。一直到张老师走向他们，这场殴打才高于段落。小李除了被高大志打了十几拳之外，他所戴的眼镜也被打掉在地上摔碎了。
